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口语交际《父母之爱》教学设计2
作者:欧美做真爱|欧美av电影|欧美a级片|日本一本道不卡av中文   上传者:tomacc  日期:21-01-13


  一、课文内容分析
  统编五年级上册第六单元的口语交际话题为“父母之爱”,交际话题与学生现实生活联系紧密。当下社会中的确有部分学生忽略了父母付出的真情关爱。因此,本口语交际的话题设置有一定的现实意义。从单元整体来看,本话题与该单元的人文主题是相契合的。本单元围绕“舐犊之爱”安排了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇阅读课文,口语交际“父母之爱”和习作“我想对您说”也紧扣“亲情”这一人文主题来展开,充分体现“以阅读促进说写表达”的教材编排特点。
  “父母之爱”教材文本可以分成三部分:第一部分为话题引出,引导学生初步感知“天下父母都爱自己的孩子”,但“父母们表达爱的方式不尽相同”。该引言虽寥寥数语,但富有启发性,不但简洁明了地揭示了此次口语交际的话题,更引导学生联系各自的真实生活,进一步激发学生对“父母之爱”共性和个性的深入思考。教材的第二部分提供了三个模拟情境:李刚的父亲表达爱时非常“严苛”,考试不好就会“训斥”,最后又用“爱你”来进行“心理绑架”。王小雅对孩子非常关心,从生活到学习包办一切,但“无微不至”的爱却让孩子在失去帮助时手忙脚乱。陈敏的爸爸经常和他下象棋,周末带他看电影爬山,这样的关爱具体有效,能从身心各方面帮助孩子成长。仔细研究发现,这三个情境具有典型性,都是生活中常见的现象,但又从不同角度切入,有利于学生在全面思考、有效交流中形成正确的价值观,同时又提高批判性思维的能力。“你怎么看待以上事例中爸爸妈妈的做法?”教材要求学生紧扣事例来谈看法,同时也进一步明确了本次交际内容属于“观点对话”类的范畴,需要学生明确自己在口语表达和交流时的观点。
  二、学情分析
  本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近,而且课本中也提供了可感的材料,学生是有话可说的,但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母之爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中容易忽略细节,易说大话空话且不能用恰当事例支撑自己的观点;也较难从各个角度回忆,讲述故事,发表看法。
  三、教学目标
  1.在交流与沟通中选择恰当的材料支持自己的观点。
  2.认真倾听,乐于参与讨论,敢于发表自己的见解。
  3.理解父母的爱,培养感恩的心。
  四、教学重难点
   在交流与沟通中选择恰当的材料支持自己的观点,认真倾听,敢于发表自己的见解。
  五、教学过程

  (一)梳理课文忆亲情
  1.同学们,在这个单元里,我们认识了梁晓声的母亲、吴冠中的父亲、巴迪的父母,感受到父母子女之间浓得化不开的感情,谁能用简单的话来说一说,他们是怎样爱他们的子女的?
  2.指名交流。
   引出“父母之爱”的话题,板书课题。
  3.小结:今天,也让我们把自己感受到的父母之爱表达出来,与同学、老师、父母一同分享吧。
  【设计意图】口语交际的教学内容与本单元的课文内容一致,因此用课文引出本课的教学内容,打通了孩子学习的脉络,实现了由读到说的过渡,体现了前后学习的衔接,推进了单元的整体教学。
  (二)交流事例辩亲情
  1.阅读下面三个小事例,你怎样看待事例中爸爸妈妈的做法。
  李刚的学习成绩忽高忽低,考得不好时,爸爸会严厉批评他。批评完之后,爸爸对李刚说:“我们爱你,所以这么严格要求你。”
  王小雅的妈妈每天帮她收拾房间,整理书包,还陪她写作业。有一次,妈妈连续几天不在家,王小雅不是忘了带文具盒,就是忘了带作业本,自己的房间也是乱七八糟的。
  陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋,周末还带他出去看电影或爬山。
  出示:
  2.明确小组口语交际实践要求:
   ①想清楚自己的观点。
   ②用恰当的事例支持自己的观点。
   ③有条理进行表达。
   ④听的同学要尊重别人观点。
   ⑤用关键词的方式记录成员观点。
  3.明晰评价标准:
   说:
成员
观点明确 ☆
恰当材料 ☆
支撑观点 ☆
表达清楚 ☆
语言流畅 ☆
总分
 
 
 
 
 
   听:
成员
文明商讨 礼貌建议 ☆ ☆
认真倾听 积极回应 ☆ ☆ ☆
总分
 
 
 
 
  4.小组交流,教师巡视。
  5.全班汇报,明确观点。
  交流要点:
  (1)李刚爸爸对李刚的爱十分严厉,只关注成绩,当成绩不好时,没有分析原因就粗暴的方法进行教育,虽然说“棍棒底下出孝子”,但用暴力表达的爱是冷冰冰的,没有人情味的,难被人接受,这只会让李刚更加心生恐惧,害怕父亲。
  (2)王小雅妈妈的爱表现为包办代劳,是一种溺爱。她的溺爱让王小雅失去了最基本的生活能力,对她的将来有害无利。
  (3)陪伴就是一种爱。陈敏在爸爸的陪伴下感受到父母的关心,心灵的距离拉近了,胜过千言万语。
  5.小结:出于本能,爸爸妈妈们都会给予我们关爱。但爱的样式太多了,有的爱助我们成长,有的爱却变成了伤害。
  【设计意图】本环节设置了三则关于父母之爱的故事,要求孩子要在思辨中审视父母的爱,形成自己的观点和想法,引导孩子树立正确的价值观。教师要做的就是组织好孩子的交流活动。
  (三)创设情境唤亲情
  1.过渡:同学们,事例中的爸爸妈妈在我们的生活中屡见不鲜,如果你面对前两个故事中的家长,你会怎样劝说他们呢?
  2.同桌互相扮演角色,模拟情景交际。
  3.请两位学生分别扮演王小雅和她的妈妈,按事例要求进行表演。表演完后,学生与王小雅的妈妈进行对话劝说,注意语气委婉、态度中肯。
  4.倾听的同学对交际的同学进行评价。
  5.老师来扮演李刚的爸爸,请一位同学扮演李刚。
   表演前提出要求:李刚要在爸爸训斥完之后想办法和爸爸进行沟通,取得理解或是做出保证下次努力,或是袒露心迹直抒胸臆。
  6.小结:不过和《“精彩极了”和“糟糕透了”》中巴迪的爸爸一样,他们的出发点都是为了孩子好。或许我们现在还不理解,但随着年龄的增长,相信我们以后会和巴迪一样慢慢理解我们的父母的。
  (四)讲述故事诉亲情
  1.过渡:母爱、父爱,这是一个永恒而伟大的主题,从牙牙学语到蹒跚走路,从第一次叫爸爸妈妈到离开父母独自求学,孩子每一次微笑,每一次成功都倾注了父母的心血,父母之爱渗透在日常生活当中的一点一滴。在和父母共同生活的三千多个日子里,一定有许多令你难忘,感受特深的事吧?
  2.把父母爱自己的生活片段和大家分享。
  3.教师提出口语交际的要求。
   ①要有具体事例;
   ②表达有条理;
   ③认真倾听,大胆发言。
  4.指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事,体会父母之爱。
  5.学生评议。引导学生从口语交际的要求出发,评议同学的发言,做出中肯的评价。
  【设计意图】本环节的设计目的在于通过叙述和爸爸妈妈之间的故事,表达对父母之爱的看法。这种爱在孩子的心里无论是正面的还是的负面的,都必须有具体事例的支撑,没有故事就没有真情实感。引导孩子说出事例,通过对人物语言、神态、动作的描述,展现出父母之爱,也为后面的习作做铺垫。
  (五)敞开心扉表亲情
  1.父母辛辛苦苦地把我们抚养大,尽管他们从来没有想过要儿女的回报,但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。你想怎样回报父母的爱呢?你有什么心里话想对你的父母说吗?(配乐《感恩的心》)
  2.学生交流。让学生自由地表达,充分表现自己对父母的感恩之情。
  3.作业:回家后,你可以把三个小故事讲给你的爸爸妈妈听,看看他们是怎么看待的。另外,你也可以对你的爸爸妈妈表达你对他们的看法,要注意态度、语气。
  六、板书设计
   父母之爱
   表明观点
   恰当事例
   条理清楚


 



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